¿Cómo se define e implementa la "Educación Física con Significado" (EFcS)?

Según el artículo que podéis descargar en el enlace https://www.reefd.es/index.php/reefd/article/view/1129/929

La Educación Física 1 con Significado (EFcS), término que traduce "Meaningful Physical Education", se define como un enfoque para la enseñanza y el aprendizaje de la Educación Física que busca generar un impacto positivo en la vida de los estudiantes y fomentar su interés por la asignatura. Se basa en la premisa de que la calidad de las clases de Educación Física es más importante que la cantidad de horas dedicadas a la misma.

A continuación, se detallan los seis elementos fundamentales de la EFcS y cómo implementarlos en el aula:

• Interacción social [Social interaction]:
  • Definición: Este elemento enfatiza la importancia de las relaciones positivas entre estudiantes, así como entre estudiantes y el docente.
  • Implementación: El docente debe fomentar la cohesión grupal a través de actividades y estrategias metodológicas que promuevan la conexión y la colaboración entre los estudiantes. Es crucial asegurar la inclusión de todos los estudiantes, independientemente de su estatus social. El docente debe adoptar un estilo interpersonal que apoye la autonomía de los estudiantes, reconociendo sus intereses, preferencias y sentimientos, y brindándoles oportunidades de elección e iniciativa.
• Desafío justo [Challenge]:
  • Definición: Se busca que los estudiantes sean desafiados de manera adecuada para que puedan aprender y progresar sin sentirse abrumados o desmotivados.
  • Implementación: El docente debe utilizar tareas abiertas que permitan múltiples respuestas y niveles de ejecución, adaptándose a las capacidades de cada estudiante. Es importante evitar la comparación entre estudiantes y, en cambio, promover la autosuperación y el esfuerzo individual. La competición debe ser cuidadosamente planificada para garantizar que sea justa y progresiva para todos los estudiantes.
• Aprendizaje personalmente relevante [Personally Relevant Learning]:
  • Definición: Los contenidos y las experiencias de aprendizaje deben ser significativas para los estudiantes y relevantes para sus vidas.
  • Implementación: El docente debe ser transparente con los estudiantes sobre los objetivos de aprendizaje y cómo estos se conectan con sus vidas. Se debe promover una pedagogía democrática que empodere a los estudiantes y les permita participar en la toma de decisiones. La transferencia del aprendizaje a contextos fuera del aula debe ser fomentada, mostrando a los estudiantes cómo aplicar lo aprendido en su día a día.
• Disfrute [Delight]:
  • Definición: Se busca que los estudiantes disfruten de las clases de Educación Física y experimenten el placer de la actividad física.
  • Implementación: El docente debe fomentar la motivación intrínseca, motivando a los estudiantes a participar por el interés y la satisfacción que les produce la actividad en sí misma. Se deben diseñar experiencias especiales, memorables y personales para los estudiantes. El uso de unidades didácticas largas y la creación de climas que apoyen la autonomía, la elección, la experimentación y la retroalimentación son cruciales para promover el disfrute.
• Diversión [Fun]:
  • Definición: Se reconoce la importancia de que las clases de Educación Física sean divertidas y generen experiencias positivas en los estudiantes.
  • Implementación: El docente debe redefinir el éxito en términos de autosuperación y aprendizaje, en lugar de la comparación con los demás. Se debe ofrecer una variedad de contenidos y tareas para satisfacer la necesidad de novedad de los estudiantes. Es fundamental tener en cuenta las preferencias de los estudiantes al seleccionar actividades, garantizando que estas sean divertidas a la vez que fomentan el aprendizaje y el control sobre su propio proceso.
• Competencia motriz [Motor Competence]:
  • Definición: Este elemento se centra en desarrollar la sensación de eficacia y capacidad en los estudiantes en el ámbito motor.
  • Implementación: El docente debe brindar desafíos adecuados a las habilidades de los estudiantes, proporcionar retroalimentación específica e inmediata, y elogiar el esfuerzo y la mejora individual. Si bien la competencia motriz es central, también se deben abordar los ámbitos cognitivo, físico y social. Se debe fomentar la creatividad en el uso de contenidos, materiales y espacios, y se debe promover la autoexpresión, la confianza y la identidad personal dentro del grupo.

En resumen, la EFcS es un enfoque que busca que la Educación Física sea una experiencia significativa, relevante y placentera para todos los estudiantes. Para lograrlo, el docente debe crear un ambiente de aprendizaje positivo, desafiante y participativo que promueva la autonomía, la competencia y las relaciones interpersonales positivas.

La Relación entre la Educación Física con Significado (EFcS) y la Teoría de la Autodeterminación

La Educación Física con Significado (EFcS) y la Teoría de la Autodeterminación (TAD) están estrechamente relacionadas. La EFcS busca, en esencia, crear un ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes se sientan motivados intrínsecamente a participar y aprender. La TAD, por su parte, proporciona un marco teórico sólido para comprender cómo fomentar esa motivación intrínseca en el contexto educativo, incluyendo la Educación Física.

La EFcS también se relaciona con la necesidad de novedad, un componente importante de la motivación intrínseca según investigaciones recientes. Al ofrecer una variedad de contenidos, tareas y enfoques, la EFcS satisface esta necesidad y mantiene a los estudiantes interesados ​​y motivados.

En resumen, la EFcS se alinea con los principios de la TAD al promover un ambiente de aprendizaje que satisface las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes. Al hacerlo, la EFcS fomenta la motivación intrínseca, lo que lleva a un mayor disfrute, compromiso y aprendizaje significativo en la Educación Física.